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在线教育:“互联网+”环境下传统教育出版转型的蓝海
http://www.bkpcn.com  2016/8/11 9:12:45
 
  
主题词:   出版研究(4762)   发行研究(829)   教育出版(469)
 
 

    摘 要:在“互联网+”环境下,在线教育对于传统教育出版是其转型升级发展的一个新蓝海。二者在融合发展方面有着扎实的理论基础与可操作性的现实路径。为此教育出版企业应顺势利导,充分利用“互联网+”思维模式积极投身于传统教育出版的转型升级发展之中。

  关键词:教育出版 在线教育 出版转型

  教育出版是出版业的基础组成部分,也是出版界的基石。在“互联网+”环境下,传统教育出版的转型问题在当下知识型社会的出版生态环境中,已经成为业界亟须探讨的一个重点问题。

  一、教育出版转型的蓝海:“互联网+”环境下的在线教育

  “在线教育”是指在师生分离的情况下,借助互联网和信息技术有效实施教学和学习活动,谋求打破教育垄断并把教育资源“汇通天下”的一种新型教育形式。[1]大规模开放式网络课程(MOOC)、翻转课堂正是其典型代表。随着近几年的突飞猛进,在线教育已经成为了教育界和出版界共同关注的一个焦点。这是因为在线教育在很大程度上影响着教育出版的出版模式,同时也被视为“互联网+”环境下教育出版进行转型升级的一个新蓝海。

  在线教育之所以被视为传统教育出版转型升级的蓝海,主要是因为在线教育很好地契合了“互联网+”环境下的知识需求与教育需求。在“互联网+”环境下,碎片化是其主要特征,主要体现在需求、内容、服务的碎片化这三个方面。首先,“互联网+”环境下的知识与教育需求呈现碎片化的特性,虽然学校的系统教育仍是当下教育的主流,但在此之外仍有着各种巨大的碎片化教育需求,其具体表现在接受教育的时间、空间的碎片化。与正统的学校教育不同,在线教育内容需求强调的是单一对口性和实用性,并在接受教育的时间与空间需求上是不确定的。在线教育的出现摆脱了传统教育时间与空间的束缚,很好地契合了“互联网+”环境下的知识需求。其次,在线教育的内容不仅仅只是针对在校的学生,其对象是全体社会成员。在线教育所提供的教育知识可以是整个人类在社会生活中所需要的各种实用性知识,如美容、厨艺、家居、时尚等各方面碎片化教育知识,这契合了“互联网+”模式的内容碎片化特征。最后,由于互联网强大的搜索功能,在线教育能够为受教育者提供较为全面而精准的各种碎片化教育知识信息服务。

  传统教育出版在当下正处于瓶颈期,如何突破这一瓶颈是以教育出版为主的出版企业的当务之急。在线教育的这种在需求、内容、服务各方面均契合“互联网+”环境下教育知识传播的新的教育形式,为传统教育出版进行转型升级发展提供一个全新的切入点。这个切入点既是激发教育出版自身生态活力的契机,也是该领域向前发展的一个蓝海。如果能掌握在线教育的这种内在“互联网+”基因特性,将有助推进传统教育出版在新时代环境下的转型。作为一种全新的教育商业体系,在线教育并不意味着它完全摒弃了教育知识的载体(知识文本),而是将其转变成数字文本,是传统教育的补充形式。所以,教育出版企业如何进入在线教育中的教育知识新载体(数字文本)这一新领域,就是“互联网+”环境下教育出版转型升级发展的关键。

  二、在线教育与教育出版融合发展的理论基础

  1. 在线教育与教育出版融合发展的必要性

  我国教育出版的腾飞源自近代教育的发展。当下,由于各种教育需求的增加,与之配套的教育出版也随之快速发展,教育出版因此也成为了整个出版行业的底层架构与基本标配。虽然教育出版是出版业的基础产业,但也存在诸多问题,就目前而言,中国的教育出版处于缺乏创新力、大而不强等尴尬现状。新常态下,教育出版的转型升级是出版行业为求健康发展的内在必然要求,而在线教育的崛起恰好成为其转型发展的契机,二者在融合发展上有着充分的必要性。此外,国家政策的倡导也是教育出版趋向在线教育领域发展的一大驱动力。由于信息、教育技术的快速发展,国家出于繁荣文化事业与教育事业的需要,必然要求教育出版的多样化与现代化,教育出版的转型已成为出版业的必行趋势,尤其是在目前“互联网+”环境下,传统教育出版更是亟须进行转型升级,为其自身领域的发展注入新的活力与谋求更为宽广的前景。

  2. 在线教育与教育出版融合发展的可行性

  教育与出版在本质上具有相同的文化属性,二者都是以语言文字为载体,以传播知识、交流思想、传递信息为内容,以传承和发展人类文明为目的的文化形式。[2]教育出版的本质是教育知识的传播,教育知识是其传播内容,同时也是其出版基础。在当下的知识型社会与“互联网+”环境下,教育知识已经成为知识社会结构中的底层架构与标配。由于传统教育出版有着自身的局限,所以急需一种新的教育知识传播的表现形式作为补充,而“互联网+”环境下的在线教育则正好符合这一要求。教育出版与在线教育本质上同为教育知识传播的表现形式,存在的差异仅是传播载体的形式与渠道等方面的细节,这些细节在二者相互融合发展过程中则是可以通过技术的发展来修缮使之能够达到和谐共存的,故而二者在其融合发展上有着扎实的理论可行性。

  3. 终身教育理念:在线教育与教育出版融合发展的思想基础

  终身教育是一种全新的教育理念和教育实践;是对现有教育的一种整合和合理超越;是一种教育、社会与人的发展高度统一的理想教育体系。[3]终身教育理念不仅拓展了知识型社会下普罗大众对继续教育与自我完善的教育知识需求,同时也为传统教育出版与作为新兴教育知识传播方式的在线教育的融合发展奠定了坚实的思想基础。这是因为教育知识的传播不仅需要传统的学校教育和教育出版作为载体,同时需要培育出像在线教育这类新的教育知识传播方式,用以保障其载体与发展的多样性,从而满足整个知识社会与教育社会中多样性的教育知识需求和教育发展。此外,终身教育理念作为上层建筑的精神意识在哲学上具有一种反作用力的功效,在一定程度上有利于指导和影响在线教育与教育出版二者之间的融合发展。

  三、在线教育与传统教育出版融合发展的现实路径

  在“互联网+”环境下,升级传统产业已经成为当今一个重要的时代任务。现代新型的教育出版更是需要传统教育出版企业借助“互联网+”的思维模式进行自身产业的转型升级。

  1. 科技与出版:在线教育技术与教育出版内容的结合

  科技与出版的融合是出版业未来发展的大趋势,是出版企业转型和创新发展的必经之路。[4]传统教育出版在拥有丰富的教育知识内容资源的前提下,需要扩展其出版与传播的形式、渠道,从而达到转型与搞活教育出版的目的。传统教育出版企业在当下在线教育的产业链中仅仅是其中的内容提供者,在向现代教育出版转型过程中,需要利用“互联网+”思维,加大资金投入,引进先进技术,整合设备与软件服务商并联合相应渠道商,打造以出版企业为主导的平台型在线教育产品。正如《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》中所指出的,出版企业需要强化互联网思维,坚持以内容为体,技术为翼;以内容为本,技术为用;充分运用新技术,创新出版方式。教育出版在与在线教育相融合时,需注意协调内容基因与互联网技术基因两者之间的关系,在自身内容基因的存量基础上着重培养技术基因进行增量改革,以增强企业在“互联网+”环境下的时代竞争力。

  2. 数字出版:在线教育与教育出版融合发展的有效途径

  数字出版是随着互联网与现代出版技术的发展而产生的一种出版方式;是科技与出版相结合的一个实质结果;是利用数字信息技术对出版内容进行数字化传播的过程。在“互联网+”环境下,数字出版因其传播速度快、出版周期短、没有实质的印刷程序、成本低、出版和发行同步等特征,[5]成为传统教育出版与在线教育相结合的一个有效途径。现阶段,我国教育领域数字出版契合在线教育的出版方式主要有电子书包和投送平台两种形式,契合了在线教育的网络传播渠道与其新的教育知识载体(数字文本)。教育数字出版的本质是有形的纸质印刷品向无形的一体化产品与服务的转型。[6]而这种本质恰好符合“互联网+”环境下在线教育的产品与教育服务特性,故而数字出版为在线教育与教育出版的融合发展提供了一个有效的现实途径。

  3. 小荷已露尖尖角:来自数字出版转型示范单位的启示

  目前与在线教育相结合发展的出版企业中,实力较强的教育出版企业由于有着强大的教育资源和充足的资金投入作为基础保障,可以从企业内部孵化属于自己的在线教育项目与品牌,着力打造有竞争力的数字产品和数字教育平台。其中比较具有代表性的是浙江大学出版社和人民卫生出版社。

  浙江大学出版社是全国第一批数字出版转型示范单位。该社为提升传统教育出版市场竞争力,探索向数字教育服务提供商转变,专门成立了“数字教育”部门。通过互动教材、开放课程、学习平台、助学书包、碎片应用,在数字教育的新型态、新技术、新模式上走出了自己的路子。对课程进行数字产品和教育服务平台的开发,如对《管理学》这门课程,研发了数字教材APP、移动教材APP和课程教学网;对《创新实用英语》开发了互动学习网。其数字教育产品与数字教育平台已经从市场取得了很好的效果。人民卫生出版社是全国第二批数字出版转型示范单位。该社顺应“互联网+医学教育”的发展趋势,通过人卫APP产品、人卫医学网、人卫数字教材、人卫慕课课程和慕课平台,全方位打造医学教育数字出版平台。特别是人卫慕课平台,已有近200家医学高等院校加盟,超过300门公开课上线。其慕课的品牌开发已经走在同行前列。

  而对于实力一般的地方教育出版企业和非专业教育出版的综合性大学出版社来说,则可以考虑通过与在线教育企业合作,研发在线教育品牌(MOOC)和在线教育平台。此外,教育出版企业还可以通过建立自身教育信息自媒体(两微一端)战略体系来构建一个教育信息服务平台。用以将碎片化的教育知识需求与教育资源调动起来,进行整合共享,进而重构教育者与受教育者之间的双边关系。并整合线上线下的教育出版服务资源,打造重度垂直化综合教育知识信息服务平台产品。

  四、结语

  传统教育出版企业在转型过程中,培养转型意识是一个基本前提。在利用“互联网+”思维与模式与在线教育相结合发展进行转型升级过程中,教育出版企业基于自身教育内容资源的优势进行增量改革转型是基本的转型逻辑。同时还需要明确教育出版的转型是一个渐进的过程,与在线教育融合发展的过程中其本质应是一个活力型的转型,而不是只图眼前之利的效率性转型。

  参考文献

  [1]吕森林,沈伟民. 在线教育,最后的“互联网+”盛宴[J]. 经理人,2014(9):30-36.

  [2]张鸽盛. 论教育与出版的关系[J]. 中国出版,2005(2):17-19.

  [3]贺宏志. 我国终身教育体系及其推进策略研究[M].北京:首都师范大学出版社,2013:23-30.

  [4]李朋义. 内容与技术的融合是教育出版发展的趋势[J]. 出版发行研究,2013(9):35-37.

  [5]尹静. 当代教育出版企业的战略转型分析[J]. 出版广角,2013(13):78-79.

  [6]陈兰枝,范军. 教育出版数字化转型的困境与对策研究[J]. 编辑之友,2015(6):10-13.

  (作者单位:重庆大学出版社)

来源 :中国出版网

 
本文编辑:鹏博 已阅读 2043 次

 
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